Eine groß angelegte Studie, die 26.811 chinesische Schüler der Sekundarstufe über einen Zeitraum von 30 Monaten verfolgte, ergab erhebliche Einbußen bei der Prüfungsleistung im Zusammenhang mit der Verwendung generativer KI-Tools für Hausaufgaben. Die Studie, die vom Center for Economic Policy Research als Diskussionspapier mit dem Titel „The Generative AI Learning Penalty“ veröffentlicht wurde, ergab, dass die KI-Einführung zwar die Zeit für die Erledigung von Hausaufgaben um etwa 30 Prozent verkürzte und die Hausaufgaben-Ergebnisse um 18 Prozent steigerte, die monatlichen Prüfungsergebnisse jedoch innerhalb von sechs Monaten um etwa 20 Prozent sanken. Über zwei Jahre hinweg betrug der Rückgang der Ergebnisse bei anspruchsvollen Aufnahmeprüfungen 18 bis 24 Prozent.
Die Studie identifizierte die Verlagerung von Anstrengungen als das Kernproblem, wobei etwa 80 Prozent der Lernverluste darauf zurückzuführen sind, dass Schüler ihre Aufgaben ungewöhnlich schnell erledigten. Dieser Trend hing mit der Auslagerung kognitiver Arbeit an KI zusammen, was zu höheren Hausaufgabenergebnissen beitrug, aber das Engagement verringerte. Studierende, die ähnliche Bearbeitungszeiten einhielten wie Nicht-KI-Benutzer, verzeichneten nur geringfügige Einbußen bei ihren Prüfungsleistungen. Die deutlichsten Rückgänge wurden in den Sozialwissenschaften beobachtet, gefolgt von MINT-Fächern und Sprachen, wobei jüngere Schüler, Leistungsträger und Jungen besonders betroffen waren.
Professor Ethan Mollick betonte die differenzierten Ergebnisse und erklärte: „KI-Nachhilfe zur Unterstützung des Unterrichts ist gut, der Einsatz von KI zur ‚Hilfe‘ bei Hausaufgaben ist schlecht.“ Dies spiegelt das wachsende Verständnis wider, dass der Kontext, in dem KI eingesetzt wird, eine wichtigere Rolle spielt als ihre bloße Präsenz. Eine separate, in „Nature“ veröffentlichte Studie ergab, dass Schüler, die während des Unterrichts einen KI-Nachhilfelehrer nutzten, effizienter lernten und über ein höheres Engagement berichteten.
Die Einführung von KI bei chinesischen Schülern nimmt rasant zu. Über 60 Prozent der Grund- und weiterführenden Schüler geben an, KI verwendet zu haben, und 71 Prozent nutzen sie für Hausaufgaben. In den Vereinigten Staaten ergab eine aktuelle NPR/Ipsos-Umfrage, dass 55 Prozent der K-12-Lehrer der Meinung sind, dass KI in erster Linie als Abkürzung für Schüler fungiert und ihr Lernen beeinträchtigt.
Pädagogen und politische Entscheidungsträger stehen vor der Herausforderung, den KI-Einsatz auf ergänzenden Nachhilfeunterricht umzulenken und nicht als Ersatz für Hausaufgaben. Einige US-Hochschulprofessoren haben damit begonnen, mündliche Prüfungen und Hausaufgaben einzuführen, um KI-gestützte Abkürzungen einzuschränken. Die Skalierbarkeit ähnlicher Interventionen in K-12-Systemen, insbesondere in China, wo der Markt für KI-gestützte Bildungstechnologie einen Wert von über 43 Milliarden US-Dollar hat, bleibt ungewiss.
